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    詩意的教育需要研究的本真作支柱 ——克旗學習共同體建設領航教師研修有感 張曉麗 2019 年9月 17到 19 日,我有幸參加了克什克騰旗學習共同體建設領航教師研修活動,結識了極具人格魅力的黃建初老師。幾天來,認知的沖突、思想的風暴、精神的洗禮讓已近不惑之年的我... 查看全文»
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  • 今天第一節課聽馬老師的課,主要目的是看看自己過去教過的班級怎么樣?前天當我聽馬老師說很有壓力時,面對十分活躍和自制力有些差的孩子,我站著對他們進行了教育和批評,馬上又意識到公眾場合批評所有人是不合適的,因為大部分還是好的,他們內心上還是習慣了與我的相處模... 查看全文»
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    讀書研究做課例(二) 二、研究 這次會議在走廊里擺放了一些實驗學校的成果資料。我翻閱那些課題研究資料,感到還比較粗糙、膚淺。 有教師問我,什么是行動研究?問得好。不能理解為“我在行動,所以就是行動研究”。這樣理解行動研究,會貽笑大方的。 教師需要讀讀相關文獻... 查看全文»
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  • 教育敘事研究是一種行動研究,是提升一線教師綜合能力很重要的方式方法,“沒有反思的生活是不值得過的”,每天記錄自己教育生活的老師肯定進步的更快。歐老師多年潛心研究教育敘事,每周兩三天深入小學與一線教師共同摸爬滾打,共同成長,非常接地氣,而且歐老師本人就是中... 查看全文»
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    快樂的暑假 我度過了一個月快樂又充實的暑假,在這一月里我一邊學習知識,一邊強身健體,我覺得很有意義。 媽媽給我制定了一個暑期計劃,讓我上午學習,下午踢足球。每天起床后,我會讀會兒書,因為媽媽說好習慣不能丟。吃過早飯,我就練練字、寫寫作業、學一學新課文。媽媽說... 查看全文»
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  • 努力做個好老師

    王婭 2019-08-01 18:15
    一、改變 我喜歡教師這個職業。 2011 年,結束了 3 年的代課教師生涯,我通過鶴壁市山城區的教師招聘,終于成為了向往已久的有“身份”的老師,圓了自己的教師夢。 剛參加工作的時候,把自己綁在教室里,埋在作業堆里,圍在學生群里,永遠有使不完的勁兒。那時只覺得,作為一個... 查看全文»
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    葛聰穎同學成功晉級,榮獲小低組第一名97.77分,8月中旬就要去北京參加全國的比賽了,葛爸爸發來孩子的報名表,我看到輔導老師寫的是我的名字,內心激動又高興,特意請教研室趙老師為其輔導,希望能取得更好的成績,于是將自己有關朗讀的知識記錄在此。 朗讀之美 我的得意門生... 查看全文»
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    他是一年級下學期轉來的學生,基礎不太理想,字體也是歪歪扭扭的,我多次強調,他只是把字體寫得大了一些,但是還沒有明顯的進步,一年級時,他不愛說話,默默接受批評和七十多分的語文成績,到了二年級下學期,他的字體進步了好多,我表揚了幾次,對于他的日記又提出了要求,不懂得空格... 查看全文»
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    教育敘事79   她真棒

    今天十點多,收到了葛聰穎爸爸發來的微信,97.77分,目前最高。晉級全國決賽。看到這,我既驚喜又激動,我為我的學生感到驕傲。葛爸爸昨天還問我,換了六個評委,要知道就不換內容了,還讀小草之歌,這首老師都已經指點過了,我聽了他發給我的配樂錄音,覺得非常好啊,只有個別字音“... 查看全文»
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  • 王老師說: 葛聰穎同學是個非常文靜的女生,上課專心聽講,特別喜歡聽老師讀課文,有時我很夸張,有時我很調皮,有時我很深情,在聲音的無窮變幻里,我有了一群小粉絲,她們那睜得大大的眼睛,好像在說: “王老師,你讀的太有意思啦。 ”這時候葛聰穎同學的眼睛里就像有星星一般,明亮... 查看全文»
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    教育寫作,為何而寫?(三) 希愛,而聚 寫作是本次研修班諸多老師的生活方式,老師們寫的都不是自己,而是自己生命中重要的他人,寫他們,亦是成就自己。教育寫作,為自己寫,為學生寫,為善良寫。 “ 小題大作 ”—— 主題敘事寫作圈 2019 計劃分組研討匯報由四位學員代表分享。寫作... 查看全文»
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    教育寫作,為何而寫?(二) 為愛,而寫 “80 后 ” “家族三代教育者”“高中轉教小學”“從小讀詩,曾經對蘇聯的詩歌癡迷,想做詩人 ”, 這是我對匡雙林老師的初印象,他是我們寫作班的導師之一、溫州道爾頓小學的老師。匡老師以《我的教育主題敘事寫作》為主題,四十多分鐘的... 查看全文»
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    教育寫作,為何而寫?(一) 寫作,是用文字記錄生活的點滴,為寫而寫;寫作,是一次次生命自我的反思與覺醒,只為遇見真實的自己;寫作,更是一場場心靈的對話與思考,為愛而寫。有一群教育工作者,因為熱愛,堅持寫作,因為寫作,讓自己的教育生活有另一種可能。 因愛,而寫 《 詩經 · 國風... 查看全文»
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    “愛寫作微論壇” 4 月 25 日上午,“愛寫作微論壇”在雁蕩七號青年旅舍大堂舉行。來自溫州各縣市區的 70 位寫作班教師成員參與此次活動。 學員代表分享 第二期學員代表樂清市第二中學副校長張建春老師作《為了記憶,重在分享——我的教育寫作史》的分享,他的寫作... 查看全文»
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    即將過去的一個學年,是中心小學歷史上具有里程碑意義的一年。一年來,學校領導班子及全體教師,一手抓教育教學、一手抓新校建設,不忘初心、牢記使命,扎實工作、砥礪前行,以區教研室提出的“堅守底線、務實工作、彰顯特色、幸福學生”的工作思路為指導,以“讀書成長、寫... 查看全文»
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    感謝擁有,感恩美好 “亞男:感恩相遇!” 翻開葉秀梅老師寄來的厚厚的力作《感恩365---一位小學老師的感恩心路》扉頁寫著幾個娟秀的字體,讓我內心充滿了無法名狀的喜悅與激動: “是啊,一切都是最好的安排,感恩相遇!”感恩在2018年暑假,我在參加寧波教育行走夏令營,有緣認... 查看全文»
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    教學組織與組織教學 “組織教學”大概屬于中國版的赫爾巴特五段教學論中的一段或一環,是動賓詞組,指在教師授課前要調劑好學生的狀態使之能跟隨教師的講授理解或稱之為學會其講授的內容,它不僅是授課前的特定階段也貫穿于整個教學活動中。“教學組織”則是為使教... 查看全文»
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  • 世界還小的時候?是什么樣子呢… …懵懵懂懂、跌跌撞撞? 開學初,《當世界年紀還小的時候》,這篇課文,我看過好幾次,到底怎么講呢?我實在沒有頭緒,無論是選擇本學期的校內優質課還是融合課,都主動跳過去了,這是一篇新課文,而且學生能理解當世界年紀還小的時候,這類似于穿越但... 查看全文»
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    表達拉動的不止是學習的內需 近幾節課,有兩個班排練他們藝術節上的節目。顯然,不管他們選定的是什么節目內容 ——唱歌、跳舞、朗誦抑或是小品式的動作演繹,都是向外“表達”。我發現,當一個班里的所有人都有角色參與到活動中來的時候,“表達”式的學習方式不僅客觀... 查看全文»
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  • 今天這節語文課,可是很開心呢,因為在講課時,我突發奇想,詳細講了“耷拉”這個詞,主要講“耷”,我說:“耳朵大了就會耷拉下來,我們可以概括為---耳大耷,大耳耷,耷大耳,耷耳大”這一繞口令讓學生趣味倍增,他們有點收不住了,紛紛練習起來。“你看,漢字多有趣。” 耷,不是這課的生... 查看全文»
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在花园里干炮